湖南慧腾成长特训学校 创办于2007年，由资深青少年辅导专家创办，针对出现行为、心理、品行等问题的青少年进行纠偏教育，学习周期6个月。慧腾学校遵循人本主义心理学原理，秉承专业、仁爱、和谐、智慧的教育宗旨，专业解除家庭困惑，带领孩子健康成长。

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招生对象：12岁至18岁，有以下行为表现的青少年（可适当放宽年龄限制）：

1、沉迷网络游戏、玄幻小说，行为心理偏离正常的；

2、奢侈消费、撒谎、偷盗、自控力差的；

3、性格孤僻、自卑自闭、不善沟通、社会适应不良的；

4、情感淡漠、与家人关系敌对、缺乏责任感的；

5、情感关系混乱、情感取向偏离的；

6、打架斗殴、暴力倾向、离家出走、夜不归宿的；

7、厌学逃课、没有上进心、或有学习障碍的；

8、家庭教育无法解决的其他成长问题。

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全国服务热线： 400-600-2979 18507312979  19873015006（微信同号）

学 校 网 址： http://www.hten888.com/zhuantione/ www.hten158.com

招生办 地 址： 湖南省长沙市岳麓区潇湘中路328号58众创401－2

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  类型。维持活动是对组织系统目标、结构和运行规则的设计、启动和监视;创新活动则是面对组织系统与环境不协调情况,对组织系统调整与改变的过程。我们应当看到,一方面,创新活动有别于维持活动,管理创新活动是面对新的环境变化而产生新的思想和新的行为。另一方面,创新活动是通过设计、启动和监视等维持活动来落实的。组织系统的任何管理工作无不包含在维持或创新中。第二,不管组织管理系统设计、启动和监视,还是组织管理调整与变化,它们都是一定管理思想和行动的结果。也就是说,管理创新不仅包括对管理职能活动的变革与创新,更包括这些职能活动背后的思维创新。事实上,管理思维创新往往是管理职能创新活动的基础,任何管理职能变革与创新活动都受到其管理思维的影响。同样,管理职能变革与创新活动也往往反过来推动着管理理念和思维的变革与创新。因此,借用创新理论中的流与源概念,我们可以看到管理创新有两种存在方式:一是在既有管理思维下的职能创新,它们虽然对组织管理系统进。

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  行了调整和变革,但它们并没有改变管理职能工作背后的逻辑。此类管理创新被永为流创新。二是对于管理理念和思维本身的根本性改革与创新,它是从根本上改变管理职能工作的逻辑,建构新的管理行为惯例。此类管理创新被称为源创新。0管理总是在进行流创新与源创新。第三,管理创新中的“管理”,既是名词,也是动词。作为名词的管理创新是指管理工作的创新活动,而作为动词的管理创新是指对于人类创新活动的积极管理过程。为了更清晰地区分两层含义以避免误解,我们将这种过程称为创新管理。
为什么管理创新工作包含了对创新活动的积极管理过程呢?事实上,组织活动划a的。

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  内在规定性,它们的创新活动也存在各自不同的内涵和外延,由此构成了两类创新,即具体操作创新和管理创新。多数情况下,社会财富创造和组织目标主要是通过具体操作活动来实现的,具体操作活动是实现组织目标的直接环节,管理活动往往是通过指导、改变和完善操作活动及其效率,间接地来完成组织目标实现的任务。因此,管理创新从其开始就规定了其主要目标包括如何通过管理手段来提升创新活动效率。件一的非工重管长讲,請立帕表许服曾随承体基展盛滑始被主气情一量二、管理工作的维持与创新关系n管变师保统活9路作为管理的基本内容,维持与创新对系统的存在都是非常重要的。且 .t
-班,前内的育丰音具会滑语的服管,次①流创新与源创新的概念是谢德荪在《源创新:转型期的中国创新之道》 (五洲传播出版社2012年版)中提出的。从经济活动视角,谢德荪认为可以将创新划分为流创新和源创新两类。流创新是指以自身资源和力量满足现在市场的需求来增加价值，这包括新产品、新生产流程及降低成本等。源创新是指推动新理念价值,引导相关成员加入，整合大家的资源与能力来满足人的欲望,借此开拓新市场。t微里 料友,是一创违临情的整很长内。

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